Pregunta 5

"De todos los elementos citados, uno de los mas potentes es el que se ubica en la parte postevaluativa de comunicación de los resultados a los alumnos" .."Así, apuntábamos que la comunicación de resultados sirve para calificar y ejercer la función mas normativa de la evaluación pero también para desarrollar la mas psicopedagogica dando una importancia nuclear a las ayudas educativas y el feedback en un contexto virtual" (Barbera).
Dentro de este marco, si tenemos un curso presencial donde se utilizan TICs como elemento de evaluación, ¿Seria plausible dar un feedback de forma virtual? Si, en cambio, el curso fuera a distancia, ¿se podría utilizar, por ejemplo, una herramienta como el Skype para dar un feedback "personalizado"?

Pregunta 4

Lipsman escribe:"los entornos virtuales favorecen el trabajo colaborativo. La comunicacion por intermedio de la computadora brinda a los alumnos oportunidades de comentar sus trabajos con otros estudiantes, con sus docentes, con especialistas y con miembros de la comunidad ajenos al aula. Además, la tecnología favorece la profundizacion del conocimiento y el debate público sobre las prácticas de evaluación entre los docentes de los diferentes niveles del sistema tanto cercanos como distantes". 
A mi modo de ver, esta es uno de los grandes aportes de las Tics en el proceso de enseñanza. El acercamiento en un entorno virtual a personas que se encuentran de una manera distante. ¿Cáles serían las herramientas para poder evaluar en estos ambientes? ¿Aplicarían alguna TIC en especial, o la evaluacion es sobre el proceso de aprendizaje?

Pregunta 3

En el articulo de Lipsman nos muestran diversos enfoques de evaluacion de aprendizajes mediadas por las tics. El enfoque donde el acento està puesto en la eficiencia, el enfoque del tipo objetivo derivado de supuestos, el enfoque donde la evaluacion se constituye como fuente para diseñar la clase, el que plantea lo diferente entre lo publico y lo privado, y el enfoque en donde las tics se utilizan para transparentar los procesos cognitivos de los estudiantes.
He leido preguntas en otros blogs referidos a cada uno de estos puntos, pero mi pregunta es: ¿Son excluyentes estos enfoques? ¿Es superior uno respeto de  otro u otros? 

Pregunta 2

Sigo con el mismo articulo que en la pregunta 1
Hanna dice: "Por lo tanto, exámenes y evaluaciones deben incorporar estrategias para valorar como piensan los estudiantes además de qué piensan". Mas adelante expresa: "...examen se refiere a las formas en que el profesorado juzga o califica a los estudiantes".
Me quiero detener en las palabras "juzga" y  en la palabra "cómo"
¿Podemos los docentes juzgar ( y luego evaluar) cómo piensa un alumno?
El cómo piensa, ¿es algo que puede ser modificado? Entendiéndose el "modificado" como el resultado del proceso de enseñanza, según como mismo lo identifica Hanna: "la evaluación es el esfuerzo sistemático para determinar el impacto del proceso de enseñanza y aprendizaje"

Pregunta 1

Hanna reflexiona: "El hecho de que los estudiantes no valoren la posibilidad de examinar las ideas desde multiples perspectivas, de aprender de la experiencia de los demás o de redefinir su propia capacidad de sopesar las evidencias y razonar, es un producto complejo y problematico de la educacion y de la relacion de esta con la cultura".
Veo que desde la aplicacion de las TICs ( especialmente la WWW), el alumno puede acceder a multiples visiones de un mismo problema.La funcion del docente seria poder moderar aquellas opiniones que encontro y que pudiera haber elaborado el alumno. La pregunta seria .¿estamos capacitados para poder realizar dicha moderacion? ¿hasta donde nuestras propias ideas nos permiten manejar un debate de estas caracteristicas?
Y respecto de la evaluacion, ¿Como podria determinar cual alumno obtuvo mayor nota? Creo que son tres preguntas..